141/365 · Recursos educativos: cómo filtrar lo que vale

Desde hace unos meses, subo recursos que voy elaborando para mí y para mi alumnado, claustro, personas interesadas — recursos educativos en HTML creados con mi contenido y transformados con inteligencia artificial para lograr acelerar procesos y conseguir el resultado que busco de forma más ágil. Y ¿qué busco? Traducir a diferentes niveles, a diferentes públicos o destinatarios finales documentos normativos, temarios, laboratorios virtuales o lo que quiero explicar de una forma diferente (por ejemplo, multiplicaciones o sumas de forma experiencial a mi hija).

La clave en esto es que busco y llevo buscando recursos durante muchos años y, si bien hay muchos buenos, otros realmente no logro que se adapten a lo que quiero. Y ahí está el quid de la cuestión: ¿cómo filtras lo que vale cuando hay miles de recursos disponibles, cuando todo parece estar hecho ya, cuando en Pinterest o en Instagram educativo encuentras cosas preciosas que luego en clase no funcionan?

Creadores frente a consumidores (y no es un juicio de valor)

Creo que hay dos tipos de profesionales: creadores y consumidores. Los creadores siempre, hasta cuando están al límite de su vida laboral, siguen creando, adaptando y modificando contenidos ya creados para su alumnado. ¿Por qué? Porque nunca están satisfechos con el resultado, porque su alumnado cambia año tras año. Luego están los consumidores, que se adaptan a lo que hay. Búsqueda rápida, localizamos recurso y exponemos. Sirve un año y sirve otro...

Y ojo, no estoy diciendo que una forma sea mejor que otra — cada uno está donde está por circunstancias personales, profesionales, de energía vital. Hay años en los que eres creador porque tienes ganas, tiempo, y cabeza para ello. Y hay años en los que eres consumidor porque estás quemado, tienes mil frentes abiertos, o simplemente porque ese año tu prioridad no es innovar sino sobrevivir. Y está bien. Pero lo que quiero plantear es: esto que voy a contarte sobre cómo filtro recursos, ¿en qué punto estás tú? Porque la respuesta cambia completamente según dónde estés.

El filtro número uno: ¿se adapta a MI alumnado o al alumnado genérico?

La mayoría de los recursos educativos que encuentras online (webs, apps, fichas imprimibles, juegos...) están diseñados para un "alumnado medio" que no existe. Y eso no es culpa de quien los crea — es imposible crear algo que valga para todos los contextos. Pero el problema viene cuando los usas tal cual sin preguntarte: ¿esto encaja con los niños y niñas que tengo delante?

Porque un recurso puede ser visualmente precioso, pedagógicamente sólido, y técnicamente impecable... y aun así no funcionarte. Porque tu grupo ese año tiene un nivel lector muy bajo y el recurso tiene demasiado texto. Porque hay tres alumnos con TDAH y el recurso tiene demasiados estímulos visuales. Porque el tema que trata no conecta con sus intereses reales. Y entonces, ¿el recurso es malo? No. Simplemente no es para ti en este momento.

Por eso, mi primer filtro siempre es: ¿puedo adaptar esto a MI alumnado concreto? Si la respuesta es no (porque está cerrado, porque no tengo acceso al código fuente, porque modificarlo me llevaría más tiempo que crearlo desde cero), ya no me vale. Prefiero algo más sencillo pero modificable que algo espectacular pero rígido.

El filtro número dos: ¿quién controla los datos?

Esto es algo que he aprendido a base de golpes: no todos los recursos educativos digitales respetan igual la privacidad del alumnado. Hay apps maravillosas que luego descubres que están vendiendo datos de navegación, de tiempos de respuesta, de patrones de error... a terceras empresas. Hay plataformas que te piden que el alumnado se registre con email (¿en primaria, en serio?) para "personalizar la experiencia". Hay recursos que solo funcionan si aceptas cookies de rastreo. Y aquí vuelvo a lo de siempre: yo soy más del software libre y creo firmemente que la IA va a ayudar a darle un enorme impulso. Porque cuando usas recursos de código abierto, tú decides qué datos recoges (si es que recoges alguno), dónde se almacenan, y cuándo se borran. Cuando usas recursos propietarios cerrados, esa decisión no es tuya. Y eso, en educación pública con menores, no debería ser negociable.

Por eso, en https://edumind.es/es/explore/resources subo todo en HTML puro, sin rastreadores, sin cookies, sin registro. ¿Es menos "potente" que una app con IA integrada y dashboards interactivos? Puede. Pero es MÍO. Y es de quien lo use. Y eso tiene un valor que no se mide en features.

El filtro número tres: ¿esto enseña o entretiene?

Hay un montón de recursos educativos que son, básicamente, videojuegos disfrazados de aprendizaje. Y no tengo nada contra los videojuegos (de hecho, creo que tienen un potencial enorme), pero hay que llamar a las cosas por su nombre. Si un recurso está diseñado principalmente para enganchar mediante recompensas extrínsecas (puntos, medallas, rankings), pero el aprendizaje real que produce es mínimo... ¿es un recurso educativo o es un entretenimiento?

Deci y Ryan, con su teoría de la autodeterminación, nos recuerdan que la motivación intrínseca (la que viene de dentro, del interés genuino por aprender) es mucho más sostenible que la extrínseca (la que viene de premios y castigos). Y muchos recursos digitales están diseñados al revés: todo el diseño está pensado para la recompensa externa, no para despertar curiosidad real.

Entonces, mi filtro aquí es: ¿este recurso mantiene el interés cuando quitas los puntos y las medallas? ¿El alumno sigue queriendo usarlo porque le interesa el contenido, o solo porque quiere subir en el ranking? Si es lo segundo, paso. Porque estoy educando, no entrenando ratas de laboratorio.

El filtro número cuatro: ¿puedo ver cómo está hecho?

Esto puede sonar raro, pero para mí es clave: me interesa entender CÓMO funciona un recurso, no solo QUÉ hace. Y por eso prefiero mil veces un recurso en HTML, CSS y JavaScript (que puedo abrir, leer, modificar) que una app compilada que es una caja negra.

¿Por qué? Porque cuando entiendes cómo está hecho, puedes aprender de ello. Puedes coger ideas. Puedes adaptar partes. Puedes enseñar a tu alumnado (si son más mayores) cómo se construye. Y sobre todo, puedes detectar si hay algo raro — un script de rastreo, una llamada a una API externa, una librería que carga contenido desde fuera.

Y aquí es donde la IA me ha cambiado la vida: antes, crear un recurso interactivo en HTML me llevaba horas (y me pegaba con el código, cual chapucero informático cutre — sí, cutre). Ahora, le doy a la IA el contenido que quiero trabajar, le explico qué formato necesito, y en cinco minutos tengo un borrador funcional que luego ajusto. ¿El código es perfecto? No siempre. ¿Es mío y puedo modificarlo? Sí. Y eso marca la diferencia.

El filtro número cinco: ¿esto suma o sustituye?

Último filtro, y quizá el más importante: ¿este recurso SUMA a lo que ya hago, o pretende SUSTITUIR lo que hago? Porque hay recursos que vienen con la promesa de "olvídate de preparar clase, esto lo hace todo por ti". Y eso, para mí, es una señal de alarma enorme.

Porque si un recurso sustituye tu criterio profesional, tu conocimiento del alumnado, tu capacidad de ajustar sobre la marcha... ese recurso te está convirtiendo en un mero aplicador. Y eso no es enseñar. Los recursos tienen que ser herramientas que amplifican tu trabajo, no que lo automatizan hasta hacerte prescindible.

Por eso, cuando evalúo un recurso, me pregunto: ¿esto me libera tiempo para hacer mejor mi trabajo (observar, acompañar, diseñar), o me convierte en un técnico que solo administra contenidos que otros han creado? Si es lo segundo, no me interesa. Porque yo no entré en educación para ser un repartidor de fichas — entré para enseñar.

Entonces, ¿en qué punto estás tú?

Al final, puedo contarte mis filtros, mis criterios, mis obsesiones con el código abierto y la privacidad de datos. Pero la pregunta real es: ¿en qué punto estás tú ahora mismo? ¿Tienes energía para ser creador, para adaptar, para trastear? ¿O estás en modo supervivencia y necesitas recursos que funcionen ya, sin complicaciones?

Porque ambas cosas están bien. Y a veces, el mejor recurso no es el más completo ni el más personalizable — es el que puedes usar HOY con el tiempo y la energía que TIENES hoy. Y eso también es válido. Pero si en algún momento quieres dar el salto de consumidor a creador (o volver a serlo), ahí estaré subiendo cosas en https://edumind.es/es/explore/resources, con el código abierto, sin rastreadores, para que lo uses, lo rompas, lo adaptes, o lo ignores. Tú decides.

Nos vemos mañana.